幼稚園・保育園で先生から指摘されやすい点
- お友達と一緒に遊んでいても言葉で意思を伝えることが難しいと言われた
- 話を聞いていても内容を理解できていないときがあると指摘された
- 自分の思いや感情を言葉にするのが難しいと言われた
- お絵描きや工作の説明を聞いても、何をすべきか理解できないと指摘された
- 話し掛けられても適切に反応するのが難しいと言われた
- 遊びのルールを理解するのが難しいと指摘された
- 一緒に遊んでいるお友達の気持ちを理解するのが難しいと言われた
- 自分の思いを伝えるために体を使って行動することが多いと指摘された
- 言葉よりも絵やジェスチャーで意思を伝えることが多いと言われた
- 先生の話を聞いていても、すぐに忘れてしまうことがあると指摘された
- 新しい単語を覚えるのが難しいと指摘された
- 自分で考えたことを言葉にするのが難しいと指摘された
- 伝えたいことがあっても、どう言葉にすればいいか分からないと指摘された
- 話をするときに、正しい単語を思い出せないことがあると指摘された
- 話し始めると、途中で何を言いたかったのか忘れてしまうことがあると指摘された
- 絵本の話を理解するのが難しいと指摘された
- お友達から話を聞いても、その内容を理解できていないことがあると指摘された
- 言葉を使って遊びに参加するのが難しいと指摘された
- 自分の感じたことを言葉で説明するのが難しいと指摘された
- 話すスピードが早すぎて、他の子どもたちに理解されにくいと指摘された
発達障害の可能性がある例
「会話が困難で、話の内容を理解することが難しい」という状況は、以下の発達障害の特性と関連性があるかもしれません
- 自閉症スペクトラム障害（ASD）：自閉症スペクトラム障害の子どもたちは、しばしば社会的コミュニケーションや相手の感情理解に苦労します。また物事を文字通りに受け取る傾向があるため、比喩的な表現の理解が難しいこともあります
- ADHD（注意欠如・多動性障害）：ADHDの子どもたちは注意力が散漫で、話を聞いているように見えても内容を把握できていないことがあります。これは話を聞いている間に頭の中で別のことを考えてしまったり、気が散ってしまうことが原因であることが多いです
- 学習障害（LD）：言語に関する学習障害を持つ子どもたちは、言葉を理解したり自分の思いを言葉に表現したりするのが困難です。具体的には言葉の意味を理解できなかったり話すときに適切な言葉を見つけるのが難しかったりすることがあります
家庭環境・生活環境の可能性
子どもの「会話が困難」と感じる行動は、発達障害だけが原因ではなく、家庭環境や生活環境によっても影響を受けることがあります。
- 言葉を使ったコミュニケーションの機会が少ない環境
- 大人が主導する会話が多い家庭
- 言葉よりも行動で示すことを優先する環境
- 複数の言語を使うバイリンガルの家庭
- 大人同士の会話が少ない環境
- TVやスマートフォンなどのデジタルデバイスの使用時間が長い環境
- 大人が子どもの会話に対して否定的な反応をする環境
- 一人っ子や、同年齢の子どもとの交流が少ない環境
- 親が忙しくて子どもとの会話時間が少ない環境
- 騒音が多く、静かな会話を楽しむ環境が少ない場所
- 人前で話すことに対する恐怖や緊張を感じている環境
- 言葉による表現よりも身体を使った表現を好む環境
- 家族間で感情を言葉に出さない、あるいは感情表現が抑制される環境
- 子どもの意見や感情が無視される、または軽視される環境
- 家庭内でのストレスや不安が高い環境
単なる成長に関しての個人差の可能性
- 性格的に内向的で人前で話すのが苦手な子ども
- 言葉よりも身振りや表情で表現することを好む子ども
- 物事を深く考えるタイプで自分の思考をうまく言葉にするのが難しい子ども
- 新しい言葉や表現を学ぶスピードが遅い子ども
- 自分から積極的に話すよりも、他人の話を聞くことを好む子ども
- 自己表現の方法として言葉よりも絵や物語を好む子ども
- 多くの子どもよりも抽象的な思考が得意で、具体的な話をするのが苦手な子ども
- 話すことよりも、読むことや書くことが得意な子ども
- 精神的な成長がゆっくりと進む子ども
- 社会性がゆっくりと発達する子ども
- 感情表現が苦手な子ども
- 自己表現に対する自信がない子ども
- 自分の気持ちや考えをうまく理解するのが難しい子ども
- 自分の感情をコントロールするのが難しい子ども
- 物事を理解するのに時間がかかる子ども
接し方の注意点
しかし、そのような特徴が見られる場合、言葉の発達に関連する可能性があり、専門家の意見を求めることを考慮すると良いかもしれません。言葉の発達には多くの要素が関わるため子どもが会話を理解し、自己表現を行うための支援策を適切に提供するには、専門的な知識と技術が必要となることがあります
また親御さんとしては、お子さんが会話をすることに対してプレッシャーを感じるような状況を作らないことも重要です。強制的に会話を求めるのではなく、楽しく、自然に言葉を使う環境を整えてあげることが、言葉の発達を支援するための大切なステップとなります。
注意点まとめ
- 子どもの発達は個々のペースで進行することを理解する
- ３歳のお子さんが話の内容を理解できていない、自分の思いや感情を言葉にするのが難しいと感じる場合、専門家の意見を求めることを考慮する
- 言葉の発達には多くの要素が関わるため、専門的な知識と技術が必要な場合がある
- 子どもが会話をすることに対してプレッシャーを感じるような状況を作らない
- 楽しく、自然に言葉を使う環境を整える
理想の接し方
お子さんと一緒に絵本を読んだり物語を作り上げたりすることで、言葉を使ったコミュニケーションを楽しむ時間を持つことが大切です。絵本を読むことで、子どもは新しい言葉を学び、物語の中の状況やキャラクターの感情を理解する力を養うことができます
また子どもが自分の思いや感情を言葉に出すのが難しいと感じる場合、その感情を別の方法で表現する手段を提供することも一つの方法です。例えば、絵を描いたり、身体を動かして表現したりすることで、言葉以外の方法で感情を表現する能力を育てることができます
理想の接し方まとめ
- 子どもの会話理解力や自己表現力の現状を認識する
- 子どもと一緒に絵本を読む、物語を作るなどしてコミュニケーションを楽しむ時間を持つ
- 子どもが感情を言葉以外の方法で表現できるように支援する
- 専門家のアドバイスを求める
家庭での会話や行動で出来る改善策
- 絵本を読みながら、話の内容やキャラクターの感情について質問を投げかける
- 日常生活のシーンで感じたことや考えたことを声に出して伝え、同じように子どもにも自己表現を促す
- 一緒に料理をしながら、材料や工程について説明をする
- 公園で遊びながら、周りの自然や生物について話す
- ブロックやパズルで遊びながら、形や色について話す
- お風呂で遊びながら、水の性質や浮沈について説明をする
- お絵描きをしながら、色や形、表現方法について語り合う
- 一緒に掃除をしながら、物の整理整頓について話す
- 家族でテレビを観ながら、番組の内容について話す
- 音楽を聞きながら、リズムやメロディについて話す
- 遊具で遊びながら、安全に遊ぶためのルールについて語り合う
- おもちゃの動物で遊びながら、それぞれの動物の特徴について語る
- 手作りの工作をしながら、素材感や作り方について説明する
- お料理を一緒にする際、レシピの手順を説明しながら進める
- 普段使っている道具や家具について、その用途や使い方を語り合う
ゲームや遊び
- かくれんぼ：隠れて見つけるというルールを通じて言葉での説明や理解を促します
- お手玉：手と目の協調性を高めるとともに順番やルールを理解することを目指します
- けん玉：繊細な動作と集中力が必要なため、思考と行動の連携を強化します
- 紙飛行機：作り方や飛ばし方を説明し、理解と実行のスキルを伸ばします
- しょうぎ：戦略的思考や先を読む力を鍛えます
- だるまさんが転んだ：反応速度や集中力を高め、言葉での指示に従うことを学びます
- すごろく：順番やルールを守ること、負けても諦めずにチャレンジする心を育てます
- おりがみ：指示に従って手順を踏むことで、注意力と手先の使い方を習得します
- あやとり：図形を作るための一連の動作を学び、記憶力と指先の操作力を鍛えます
- なわとび：リズム感や身体の調整力を高めます
狙い
- 言葉の理解力と表現力の向上
- 自分の感情や思考を他人に伝えるスキルの育成
- コミュニケーション能力の強化
- ルールを理解し、それに従う能力の育成
- 社会的な行動やマナーの理解と習得
- 創造性や想像力の発展
- 問題解決スキルの向上
- 記憶力と注意力の強化
- 自分の感情を制御するスキルの育成
- 自己表現のための多様な手段の習得
子どもの可能性を引き出すための対策のまとめ
子どもの可能性を信じて支え、才能を最大限に引き出すための対策として、家庭での会話や行動、そして遊びの中で自然に学習ができる環境を整えることが大切だと考えています。話の中で子どもの感情を理解したり、遊びを通じてルールを学んだり、さまざまな体験を通じて自己表現のスキルを高めたりします。このような日々の中で、子どもは自己表現の方法を学び、自己理解を深めると同時に、社会的な行動やマナーも自然に学び取ることができると思います。そして、私たち親が最も大切にしているのは、そのすべてが子ども自身の可能性を最大限に引き出すことにつながるということです
